「互聯網+」同步課堂:中國教育均衡發展啟動新動力

2020-01-04 16:00

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張清語在媽媽徐曉嬋的指導下進行線上英語學習。(新華社)

張清語在媽媽徐曉嬋的指導下進行線上英語學習。(新華社)

一塊「新螢幕」讓浙江省舟山市普陀區桃花中心學校學生鐘雨琦的學習興趣倍增:通過它,她可以即時舉手回答7.8海裏之外東港中學老師在課堂上提出的新問題。

「四川人愛吃辣,與他們生活的地理位置、氣候條件息息相關。」聽到螢幕裏傳來的鐘雨琦的發言,東港中學教師王丹鳳倍感滿意。

舟山位於中國長江口南測、杭州灣外緣的東海海域內,是中國著名的「海島城市」。王丹鳳覺得,一條光纜、一塊螢幕突破了大海對舟山造成的天然物理阻隔,令本來相對匱乏的海島教學資源得以重新盤活。

對於這一點,同在海島教學一線工作的應建成深有同感。「螢幕幾乎沒有延遲,新的教學環境也提高了學生的綜合素質。」在舟山市岱山縣高亭中心小學的科學課堂上,應建成剛提出「八月份舟山天氣有什麼特徵」的話題,教室前方的螢幕裏,長塗小學的十幾位學生便將小手高高舉起。

「長塗小學的孩子剛開始表現比較害羞,學習進度上也和我們不太一致,但現在他們已經有了在鏡頭面前表達的自信。」高亭中心小學校長郭央松說,在進行同步課堂教學時,兩地教師將兩校的同學融合編成一個小組,設計了「三色名牌」環節,將學生參與課堂互動的積極性充分調動起來。

「每次舉手回答一個問題,學生的‘三色名牌’就能轉動一下。讓課堂參與變得趣味化、視覺化。沒過多久,學生便搶著與在螢幕那頭的小夥伴對話了。」郭央松說。

寧夏固原市涇源縣高級中學的學生在智慧雲教室學習。(新華社)
寧夏固原市涇源縣高級中學的學生在智慧雲教室學習。(新華社)

「我是稽江完小的‘小導遊’胡君燕,下面將由我帶領大家一起走進塚斜村史陳列館。」在浙江省紹興市柯橋區稽東鎮稽江小學「鄉村小導遊」展示課上,學生胡君燕給60公里外柯橋區實驗小學的小夥伴們介紹著自己村的歷史與文化,一塊螢幕為兩地學生你一言我一語的即時交流搭起了平台。

「通過一塊螢幕,‘小導遊’口中的鄉村故事讓城裏的孩子足不出戶便能踏上‘希望的田野’,這既體現了城鄉資源分享互補的原則,也是很好的實踐教育形式。」該區教體局局長任宏亮說,城區的學生已多次「進村入戶」實地學習,「線上」交流正逐步牽起「線下」互動的熱情。

浙江是中國互聯網科技高地之一。當地教育部門近年來正大力推進「互聯網+」同步課堂工作。除視頻直播互動教學外,結對互動學校間教師也將共同備課、上課、批改作業和輔導學生,甚至共同進行品質檢測。

中國教育部官網資料顯示,2018年中國共有義務教育階段學校21.38萬所,在校生1.5億人,專任教師973.09萬人,九年義務教育鞏固率已達到94.2%。但中國教育區域發展仍較為不平衡。

部分教育界人士認為,浙江「互聯網+」課堂或為教育均衡發展提供一種探索思路。「同步課堂本質是一種‘共同的提升’。它為不同地域教育之間的互相協同提供了可能,有利於真正打造好線上線下‘教育共同體’。」浙江省嘉興市南湖區教育學會會長徐小焱說。

浙江省嘉興市南湖區鳳橋鎮中心小學教師蘇賢芳認為,「互聯網+」同步課堂的意義不僅在「育學」,更在於「育師」。「之前我們打磨一堂課,可能就是只有自己學校教研團隊在打磨,但‘互聯網+’同步教研活動讓即時交流獲取‘真經’成為現實,助推形成‘星星之火,可以燎原’的教學熱潮。」

「義務教育優質均衡發展要堅持有教無類,五育並舉,因材施教。」在2019年全國縣域義務教育優質均衡發展督導評估認定啟動現場會上,教育部部長陳寶生表示,要實現教師隊伍素質更強、待遇保障更強、管理制度更強,確保城鎮薄弱學校、農村學校有更多好老師。

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